❖ أُمهد للحصة باستحضار معطيات الحصة السابقة، مع تقويم تشخيصي،
❖ أقرأ الجزء الثاني للنص بصوت مسموع قراءة معبرة نموذجية، مراعيا شروط القراءة الجهرية، و التلوين الصوتي و النبر و التنغيم، حسب ما تقتضيه ظروف تشكيل المعنى، مع مطالبة المتعلمين بالإصغاء الجيد،
❖ أُنتدب بعض المتعلمين لقراءة الجزء بالتناوب،
❖ أقوم قراءة المتعلمين ذاتيا أو بإشراك جماعة الفصل.

❖ أطرح أسئلة حول الجزء قيد الدرس : ( أحداث، زمان، مكان، صفات شخصية .... )
– (1) .......................................................................................
– (2) .......................................................................................
– (3) .......................................................................................

❖ أُرصد رفقة المتعلمين معجم الجزء الرابع، موظفا بعض استراتيجيات الفهم القرائي :
● شبكة المفردات – عائلة الكلمة – المخططات الشمسية – استراتيجية السياق – استراتيجية المقطع – استراتيجية المعاني المتعددة – استراتيجية مفاتيح السياق .

❖ أستدرج المتعلمين لتحليل دلالة الأحداث، و ما تعبر عنه، و تعرف القوى الفاعلة التي صنعت الأحداث .

❖ أُساعد المتعلمين على هيكلة النص عن طريق أحد الإجراءات التالية :
✔ إعادة ترتيب الأحداث،
✔ تحديد ملامح عامة للشخصيات،
✔ تحديد البداية و الوسط و النهاية،
✔ ربط كل حدث بزمن مناسب له .

❖ أُدعو المتعلمين إلى استشراف آفاق النص من خلال :
✔ توقع نهاية أخرى للحدث،
✔ التعليق على مواقف الشخصيات،
✔ إعادة سرد الحكاية بأسلوب خاص عن طريق تغيير لغة الخطاب،
✔ ربط قيم النص بالمحيط المباشر للمتعلم .